La primera circunnavegación de la historia: el viaje de Magallanes y Elcano
En este trabajo se ha querido aproximar, al alumnado de secundaria, la gran hazaña que supuso la primera circunnavegación realizada por la expedición de Magallanes y Elcano en el siglo XVI.
Se ha realizado en el marco de la materia de Sociales de 3º de la ESO donde se habla de las grandes expediciones. Consideramos que los materiales de divulgación creados han de ser entretenidos y dinámicos. Para ello se ha combinado las nuevas tecnologías (Google Maps), la gamificación (juegos conocidos como el Memory i el Trivial) y el uso de la robótica (robot Sphero Bolt), obteniéndose tres tipos de actividades / retos con el objetivo de dar a conocer y que se reconozca un viaje que fue más allá de la era de los descubrimientos.
Hasta qué punto la historia se puede explicar de manera dinámica? ¿Serían los juegos una buena manera de acercar esta área del conocimiento a los estudiantes? Estas y otras preguntas son las que nos hemos realizado de manera previa al trabajo que aquí presentamos. Este año se cumple el 500 aniversario del final de la primera circunnavegación realizada por Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, exploradores al servicio del rey Carlos I, que comenzó en 1519 y acabó en 1522. La expedición tenía el propósito de abrir una ruta comercial con “las islas de las especias” (las actuales Islas Molucas) por occidente, buscando un paso entre el océano Atlántico y el océano Pacífico (1). El destino principal de este gran viaje no era dar la vuelta al mundo, sino llegar a dichas islas, que era lo que había pretendido Cristóbal Colón cuando se encontró con el continente americano (2). Tras 14.460 leguas de viaje llegan al puerto de Sanlúcar, y al de Sevilla 2 días después, el 8 de septiembre de 1522, con 381 sacos de especias y regalos para el monarca español, que los cubrió de honores por tal hazaña (3).
Nuestra motivación a la hora de realizar este trabajo es el interés que tenemos por la historia y el conocimiento de este acontecimiento tan importante.
Objetivos e hipótesis
Nuestros objetivos de este trabajo son divulgar e informar sobre la primera vuelta al mundo realizada por Magallanes y Elcano. Para ello consideramos que el crear y diseñar una serie de juegos puede ayudar a mejorar el conocimiento del alumnado sobre este viaje, así como sentirse más motivados para aprender.
Igualmente, se trata de combinar herramientas más tradicionales en la creación de estos juegos de mesa con otras del ámbito tecnológico, como Google Maps o el uso de robots Sphero.
Cada objetivo está asociado a su hipótesis correspondiente. La divulgación de una manera más amena y dinámica como sería la creación de juegos ayudaría a mejorar el conocimiento de, al menos, las principales ideas que marcan este viaje. Igualmente, la combinación de estas herramientas favorecería su interés y motivación.
Proceso metodológico
En primer lugar, se ha realizado la correspondiente búsqueda de información bibliográfica sobre el viaje.
Teníamos algún conocimiento previo, pero poco para crear un trabajo que tuviera un contenido adecuado.
Posteriormente, estuvimos pensando en cómo estos contenidos podrían transmitirse de una manera amena al alumnado. Estuvimos hablando y comentando con nuestros compañeros de clase y quedamos en la realización de una serie de juegos, además del uso de los robots Sphero que ya trabajamos el curso pasado en Física y Química. En el momento de escribir este informe, hemos podido comenzar dos tipos de juegos: un Memory para personas más jóvenes, y otro para alumnado de nuestro nivel y superiores, de preguntas, del estilo Trivial.
Para ello, y a partir de la bibliografía consultada, se definieron las paradas más importantes del viaje de Magallanes y Elcano en un mapa de Google Maps (fig. 1). Para mejorarlo, se añadieron a los marcadores información escrita e imágenes (fig. 2). De estas paradas, y con una presentación de diapositivas de Drive, se realizaron las diferentes fichas del Memory (fig. 3) donde las parejas son imágenes y textos relacionados.
Posteriormente, se recortaron y se plastificaron (fig. 4). Se ha creado también una caja donde se han colocado para facilitar su transporte.
Por lo que respecta al juego de preguntas y respuestas, del estilo de un Trivial, la base del tablero se ha escogido de la página web del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico (4) recortándola y situándola en una presentación de diapositivas de Drive (fig. 5).
Posteriormente, se han trabajado también en otra presentación de Drive los diferentes tipos de preguntas (fig. 6) a realizar a partir de la información de dicha web y de otras consultadas, básicamente relacionadas con el viaje y algunos descubrimientos realizados (área de Historia y de Biología).
Fig. 1. Creando el mapa de la ruta del viaje de Magallanes y Elcano.
Fig. 4. Plastificación de las fichas del Memory.
Fig. 2. Realizando las fichas del Memory.
Fig. 5. Trabajando en el trablero del juego.
Fig. 3. Añadiendo información al mapa.
Fig. 6. Creación de las preguntas del juego.
Las fichas se han diseñado en una tercera presentación a partir de un dibujo simple de una nao, la nave que utilizaron para su viaje, con una base de porexpan (fig. 7). Para seleccionar el tipo de pregunta que tendría que responder el participante, se ha creado una ruleta con colores diferentes para que, al azar, la persona la girase y viese qué tipo de pregunta tendría que responder (fig. 8). El avance por el itinerario del viaje se realiza por tirada de dados, siendo algunas zonas de retención de un turno, asociadas a lugares en que los navegadores tuvieron problemas para avanzar. El icono en el tablero es diferente.
Finalmente, y aprovechando el mismo tablero pero en grande, se ha creado un circuito para los robots Sphero (fig. 9a). Estos robots, ya prefabricados, se conducen y programan a partir de una aplicación propia, Sphero Edu. En este caso, el alumnado que los utilice tendrá que conducirlos a lo largo del circuito y pararse en cada uno de los puntos señalados con una cruz. En ellos tendrá que programar un reto el objetivo del cual es crear un programa (fig. 9b) en que, de manera aleatoria como ocurre con la ruleta, se seleccione una u otra pregunta relacionada con dicho lugar.
Resultados
Actualmente, los resultados son provisionales, pero podemos explicar alguno de ellos, en concreto tres retos que el alumnado tendrá que realizar siguiendo las instrucciones correspondientes:
Memory y el mapa del viaje: el alumnado tendrá que emparejar las fichas del Memory correspondientes a las diferentes paradas (19 en total) que se han estudiado del viaje de Magallanes y Elcano (fig. 10). Una vez emparejadas, tendrán que buscar estos lugares en un mapa de Google Maps que tendrán que crear. Habrán de colocar el nombre de la parada, una foto actual y otra, si puede ser, de la época del viaje, así como una breve explicación (fig. 11). Finalmente, tendrán que hacer una captura de pantalla de los dos resultados, las piezas del Memory y el mapa del Google Maps, y ponerlas en la ficha didáctica correspondiente (falta realizarla).
El Trivial del viaje de Magallanes y Elcano: a partir de la imagen del mapa, se ha diseñado el tablero, y a partir de una figura de una nao (tipo de nave que se utilizó en el viaje), las fichas para jugar (fig. 12).
Fig. 7. Construcción de las piezas para el juego
Fig. 10. Detalle de las parjeas del Memory sobre el viaje.
Fig. 8. Montando las ruleta para las diferentes preguntas.
Fig. 11. Detalle de una de las paradas realizadas en el mapa.
Fig. 9. El robot Sphero (a) y la aplicacion Sphero Edu (b).
Fig. 12. Tablero y ficha del Trivial del viaje de Magallanes y Elcano.
La normativa básica es la misma que en el Trivial. Para que las preguntas sean más aleatorias en cada una de las 16 paradas del juego, se ha creado una ruleta con cartulinas de diferentes colores según las tres temáticas (historia, color beige; geografía, color azul; biología, color verde).
Cada jugador tiene una ficha que representa la nao y con los dados va avanzando en el viaje. Los avances están relacionados con el tiempo en que se tardó en ir desde una parada a la siguiente (por ejemplo, de Río de Janeiro a Río de la Plata tardaron aproximadamente un mes. Por tanto, el espacio entre los dos lugares se han dividido de manera más o menos equidistantes en franjas de semanas; en este caso, 4, en relación al número medio de semanas que tiene un mes. Si el jugador sobrepasa en la tirada uno de los lugares de llegada, se queda allí para hacer la pregunta.
Cuando llega al lugar, debe girar la ruleta y responder la pregunta correspondiente al tema que le ha tocado. Si lo acierta, se le añade un “cargamento” del color de la pregunta (una caja de cartón pequeña dividida en apartados donde se van incorporando los aciertos).
Distribuídas por el tablero, aparecen zonas de color negro correspondientes a lugares donde los navegantes tuvieron problemas a la hora de seguir. En este caso, el jugador pierde un turno y no podrá avanzar hasta el siguiente.
El juego acaba cuando la primera nao llega al final del viaje, de nuevo a Sanlúcar de Barrameda. El/la ganador/a recibe una pequeña medalla que representa la nao Victoria, así como haber conseguido un “cargamento” completo (pendientes de realizar).
El viaje con los robots Sphero: en este caso, el alumnado habrá de conducir / programar un robot Sphero. Para ello se ha pedido a una empresa de diseño e impresión el hacer el tablero del juego anterior más grande para que pudieran circular los robots.
En primer lugar, el robot se deberá conectar a la tablet a partir de la aplicación Sphero Edu (abrir aplicación > conectar > seleccionar robot Bolt > programa > nuevo > El primer viaje circunvalatorio).
Seguidamente, habrá de representar en su pantalla LED la cruz de Santiago (fig. 13) que estaban dibujadas en las velas de las naos que realizaron el viaje (luces > animación de la matriz > dibujo de la cruz).
Posteriormente, cada robot habría de ir a las paradas correspondientes y allá el alumnado programar una pregunta aleatoria de los tres temas (biología, historia y geografía), mediante la creación de un programa que indique un número aleatorio que coincida con el que tuviera cada pregunta (operadores > entero aleatorio; fig. 14). Además, el robot habrá de hacer pasar por el panel LED la pregunta (luces > animación de matriz) y que se escuche por la tableta (sonidos > hablar; fig. 15). Igualmente, habrá de dejar un tiempo para que otro participante responda (por ejemplo, 1 minuto: controles > retrasar).
Este proceso se irá repitiendo cada vez que el robot llegue a una de las paradas y así hasta el final del viaje, en el momento en que el robot envíe un mensaje del tipo “Fin del viaje”.
Todo ello se escribirá en una hoja a modo de actividad que aún no se ha diseñado.
Fig. 13. Dibujo de la cruz en la pantalla LED del robot.
Fig. 14. Programa para la selección aleatoria de una pregunta.
Fig. 15. Programa para que el mensaje pase y se escuche.
Conclusiones
Las conclusiones obtenidas son provisionales a partir de lo realizado hasta el momento. No se ha probado el material aún entre alumnos, con lo que la opinión de los mismos no es posible. A partir de la información obtenida en el mapa de los lugares que visitaron podemos concluir que el viaje fue muy duro, costoso y largo si intentamos pensar como los protagonistas, muy diferente a las condiciones actuales si se quisiera repetir.
En la realización de juegos hemos visto que ha sido una forma muy amena de conocer los aspectos más importantes que caracterizaron este viaje. El hecho de utilizar dos tipos de juegos conocidos han favorecido adaptarlos a la temática del viaje. El número de preguntas realizadas hasta ahora es escaso, un aspecto que queremos mejorar próximamente para que el conocimiento sobre el tema sea mayor para los estudiantes que quieran participar.
Finalmente, el uso de los robots sobre un fondo que representa el recorrido ha permitido ver de una manera más dinámica el viaje de Magallanes y Elcano, la primera gran gesta de la historia de la navegación.
Esperamos continuar con este trabajo y mejorarlo para que sea realmente un material útil para todas aquellas personas que lo quieran utilizar.
Bibliografía
Aulafacil.com (nd). Primera circunnavegación al mundo (expedición Magallanes-Elcano):
https://www.aulafacil.com/1-tal-dia-como-hoy/curso/primera-vuleta-al-mundo.htm
BBC New Mundo (2019). La primera vuelta al mundo: el brutal viaje de Magallanes y Elcano hace 500 años
en el que solo sobrevivieron 18 de los 250 tripulantes. Consultabe en:
https://www.bbc.com/mundo/noticias-49693043
El Mercurio. Infografía digital (nd). Expedición Magallanes-Elcano 500 años. Consultable en:
http://infografias.elmercurio.com/20190804-AYL-magallanes_elcano/
Fundacionelcano.com (nd). 500 años de la primera circunnavegación a la Tierra de Elkano. Consultable en:
https://elkanofundazioa.eus/la-fundacion-elkano/
IAPH.es (nd). Primera circunnavegación 1519-1522. Consultable en: https://www.iaph.es/circunnavegacion
/webdidactica/viaje.html
Rutaelcano.com (2022). El viaje de la primera vuelta al mundo. Consultable en:
https://www.rutaelcano.com/la-primera-vuelta-al-mundo
UNED (2019). 500 años de la primera vuelta al mundo (2): El gran viaje de Magallanes y de Elcano.
Consultable en: https://youtu.be/L2_7aC1X8X0
VCentenario.es (nd). Primera vuelta al mundo Magallanes-Elcano. Consultable en: https://vcentenario.es/
Wikipedia (2022). Expedición de Magallanes-Elcano. Consultable en: https://es.wikipedia.org/wiki/Expedición
_de_Magallanes -Elcano
1Wikipedia (2022). Expedición de Magallanes-Elcano:
https://es.wikipedia.org/wiki/Expedici%C3%B3n_de_Magallanes-Elcano
2 BBC New Mundo (2019). La primera vuelta al mundo: el brutal viaje de Magallanes y Elcano hace 500 años en el que
solo sobrevivieron 18 de los 250 tripulantes: https://www.bbc.com/mundo/noticias-49693043
3 Aulafacil.com (nd). Primera circunnavegación al mundo (expedición Magallanes-Elcano):
https://www.aulafacil.com/1-tal-dia-como-hoy/curso/primera-vuleta-al-mundo.htm
4 IAPH.es (nd). Primera circunnavegación 1519-1522: https://www.iaph.es/circunnavegacion/webdidactica/viaje.html
Autores
Fortià Llaudet Colomer, Hector Jurado Castillo y Hugo Redon Jimenez
Estudiantes de 3º ESO del Instituto Carles Vallbona (Granollers). Participantes en la campaña de Jóvenes Divulgadores 2022
Tutor: Ivan Nadal